1. XOGI Repositorio Institucional de la UAM Lerma
  2. Producción Científica y Artística
  3. Artículos Científicos
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/20.500.12222/170
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dc.contributor.authorCarlos Aguilar Astorga, 0000-0003-3760-8338-
dc.date.accessioned2018-06-27T02:16:19Z-
dc.date.available2018-06-27T02:16:19Z-
dc.date.issued2017-
dc.identifier.otherhttp://dx.doi.org/10.17081/eduhum.19.33.2649-
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12222/170-
dc.descriptionEn materia de política educativa es común asociar el nivel salarial de un sujeto respecto de su nivel educativo: sin embargo, dicha relación no es tan lineal como parece, sino que, visto desde el pensamiento complejo, intervienen factores como los costos marginales -a los que cada individuo se enfrenta al asistir a su centro educativo-, los cuales comprueban otra reciprocidad de variables. La forma como se construyen las asignaciones presupuestales en materia educativa en México no se deriva de este hecho, sino que hallan una correlación entre rendimiento educativo y asignación presupuestal por nivel educativo, excluyendo factores explicativos que el pensamiento complejo permite destacar. Tomar esto en consideración, mejoraría la política pública educativa.es_MX
dc.descriptionOn the issue of educational policy is commonplace to associate the income level of any subject according to his level of education: However, this relation is not so linear as it seems, but rather, looking at it from a complex thought view, variables like marginal costs- faced by individuals at the moment of attending to his institu-tion, are a proof of the reciprocity of other variables. The way budgets are made for education in Mexico does not follow this fact, but they keep a correlation between educational performance and budget assignment according to the level of education, excluding those explanatory variables that complex thought highlights. Taking this into consideration, it would finally improve educational public policy.es_MX
dc.formatapplication/pdfes_MX
dc.languagespaes_MX
dc.publisherUniversidad Simón Bolívares_MX
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional*
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/es_MX
dc.subjectCIENCIAS SOCIALESes_MX
dc.titleCrítica desde el pensamiento complejo a los métodos cuantitativos para el análisis educativo : el caso de los rendimientos educativoses_MX
dc.typearticlees_MX
dc.rights.licensehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.rights.licenseinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_MX
dc.subject.keywordsPensamiento complejoes_MX
dc.subject.keywordsRendimientos educativoses_MX
dc.subject.keywordsPolítica educativaes_MX
dc.subject.keywordsMínimos cuadrados ordinarioses_MX
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersiones_MX
dc.coverageCOes_MX
dc.audienceresearcherses_MX
dc.identificador.materia5es_MX
dc.source.otherRevista Educación y Humanismo (33) vol.19 (2017)es_MX
dc.source.otherISSN: 0124-2121es_MX
Aparece en las colecciones: Artículos Científicos

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